集体备课相关提问,集体备课的问题及措施

集体备课相关提问,集体备课的问题及措施

集体备课篇1 学科数学年级三年级备课组长张可记录、材料整理张可时间2017年10月参与人员郭文佳备课中心问题本课教学立足于以学生发展为本，注重在2、单元集体备课以学科备课组为组织实体，各年级学科任科教师根据教材内容和能力确定主备人。3、任课教师在主备人发教学设计前或组织讨论前做好相关部分的教材解读，认真钻研教材，做

˙＾˙ 集体备课只是课堂教学宏观蓝图的构建，提供了一个可操作性强的框架式备课，不是教学过程细节内容的确定。集体备课后的“个人二次备课”是传统意义上集体备课的延续，是教师整合集体智(2)点击右下角“诊断报告”：可查看本节课的“综合分析报告、ST诊断报告、提问技能报告、TPACK报告、弗兰德斯报告”三、总结反思经过一段时间的探索和使用，我们觉得这两款平台和APP

主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比拟，在组开场有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问然而在实践中，一些学校的“集体备课”已成为一种花样的“形式”。如同一年段，不同的教师、不同的学生，却是一样的进度、一样的内容、一样的材料、一样的作业，甚至连导入新课、承转过

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。二、组织形式以备课组为单位，由备课组长主持进行。二、集体集体备课讨论交流、点评记录王艳琴老师：图片可以换成他们所学的课文《杨桃》更有融入性黄敏老师：内容过多，学生的接受能力和理解能力跟不上，应该分两个课时

≥＾≤ 智慧的集体备课要把握好五个环节。一、主题引导是核心集体备课不是漫无边际的讨论，也不是随心所欲的设计，而是以团队研讨为主体，以教学设计为重点，着眼于解决问题和提高课堂效率1、固定时间、地点、人员：以年级组为单位，固定每两周一次，星期三下午第三节课在会议室室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。2、安排人员整理，确定了每位老师