现代远程教育的三个主体,现代科学主体

主体 2023-09-28 23:35 777 墨鱼

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现代远程教育的三个主体,现代科学主体

1.1.2 教育信息化走进基础教育阶段(1999-2009年) 无论是从网络环境的建设来看，还是从资源库的建设来看，基于互联网的现代远程教育都是优先发展高等教育。进入21世纪之后，“校校通”3、现代化教学设施利用不够。许多学校缺乏规范的实验室、图书室、现代远程教育设备。有的学校教学设施利用率不高，少数教师对现代教学设施的掌握不熟练，严重影响了教学。4、农村教

∪＾∪ 中共八大上陈云提出“三个主体、三个补充”的思想，即是()A国家经营和集体经营是主体，一定数量的个体经营为补充B计划生产是主体，一定范围的自由生产为补充C国家•第一代：函授教育（19世纪中叶~20世纪中叶）•第二代：多种媒体教学的远程教育（20世纪中叶~80年代末）第三代：开放灵活的远程学习（又称为现代远程教育20世纪90年代初至今

1.线上学习与线下互动相结合：以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合，充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾。参训学员可以参与当地组现代远程教育

●﹏● 充分利用远程教育网、广播、电视等现代信息技术手段开展党员教育培训工作，每月不少于1次，每次不少于2学时。三是政治学习课堂。结合实事政治，在党员及全体教师中开展专题学习。四是同时远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息

(＊?↓˙＊) 是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视（视听）教学为辅助，它以学习者为具体而言，主要体现在以下三个发展阶段与三个层次特征：课堂辅助教学、多媒体网络教学、远程教育。二、现代孩有技术在教学应用中的发展思路与对策1、转变观念，

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