言语障碍学生补救辅导记录,特殊儿童语言训练教案

言语障碍学生补救辅导记录,特殊儿童语言训练教案

心理健康教育辅导记录1 地点教室课题名称毕业班心理健康教育过程一、背景介绍：小同比较自由散漫，父母工作比较忙，生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学第二、预防性辅导。主要是要防范于未然，帮助学生顺利渡过成长过程中的各种困难，提高应挫能力；第三、补救性辅导：对少数有心理困扰或心理障碍的学生，帮助他们排除心理困扰；对一些特

对中学生心理障碍的思考[日期：2006-11-01] 来源：作者：[字体：大中小] 对中学生心理障碍的思考一、中学生心理障碍的常见症状及简析典型个案1:1、某女，高一，4)利用学生室内活动较少的午饭和午休时间开放。5)咨询教师要做好辅导记录，并根据学生的具体情况做好与家长、老师、同学等的沟通，使之限度地发挥其功效。6)发

《言语语言障碍辅导手册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《言语语言障碍辅导手册(48页珍藏版)》请在人人文库网上搜索。1、语言障碍学童的教育小华今年六岁半言语残疾学生日常训练情况记录从观察、调查阶段、我们发现顾xx、唐xx、两位唐氏综合症儿童由于语言失误引起交际失败，这样的结果，使原来已经很自卑的自己，更不愿与他人交流，

发现共同特征是，这些小朋友虽然语言发育障碍，但是老师说话的时候小眼睛一直看着老师，而且老师让关门啊拿东西啊这种只要他能听懂的简单指令都会照着做。如果小朋友是这种类型那来康1特殊学生群体的心理特征及成因青少年期是个体从不幼稚走向幼稚的过渡时期，处于这个时期的个体，生理幼稚水平显著提高的同时，其心理发展的特点特别是智力发展

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