教育观察法局限性,观察法在试题来源中的体现

教育观察法局限性,观察法在试题来源中的体现

观察法的局限性是：（1）受观察对象的限制。观察法适宜于对外部现象及事物的外部联系的研究，而不适宜于对内部核心问题及事物内部联系的研究。另外，对有些较为隐蔽的事物也关于教育观察法局限性说法错误的是( )。 A、无法推断事物之间的因果关系B、观察者的介入可能会影响被试的心理、行为的变化C、所获资料琐碎、不系统D、在

题目：指示性文摘一般在( )。题目：下列不属于文献综述特点的是( )。题目：要求观察程序标准化，观察问题结构化的是( )。题目：一般来说，绝大多数的观察是采用答：观察研究法具有其自身的局限性。由于观察是在自然条件下进行的，必然会受到错综复杂的各种各样偶然因素的干扰；由于研究者在观察时原则上不能支配和控制研究对象及其发展过

但是观察法也存在着局限性，具体表现在以下几个方面：1. 观察环境的限制：学前儿童的美术创作活动通常在教室、幼儿园或家庭环境中进行，而这样的环境对儿童的创作和表现会有一定教育科研方法：教育实验法教育实验法是为解决某一教育问题，根据一定的教育设想，在控制的条件下，进行教育实践探索教育措施与教育效果之间的因果关系，作出科学结论的方法。一、

但是观察法也有其局限性，需要引起我们的注意。这些局限主要有下列几方面：首先，观察报告给我们的，只是现象和结果，即说明“有什么”和“是什么”的问题，不能8教育观察法局限性1、取样小。由于受感官和仪器的局限，观察的范围不大，观察样本小，使教育观察法一般限于小样本的研究，在研究对象数量多且分散的情况下难以应用

(二)教育观察法局限性1.取样小由于受感官和仪器的局限，观察的范围不大，观察样本小，使教育观察法一般限于小样本的研究，在研究对象数量多且分散的情况下难以应用。由于取样小，难以将研究结论推论教育观察法的局限或者说缺点主要有资料的表面性、资料的难以量化、观察对象少、范围小，以及观察活动控制性差等. (一)资料的表面性在实施观察活动的过程中，由