认知结构迁移,认知的四个境界

布鲁纳的认知结构教学理论 2023-12-31 18:45 691 墨鱼

布鲁纳的认知结构教学理论

认知结构迁移,认知的四个境界

一、认知结构迁移论认知发展结构迁移理论研究是以奥苏伯尔的有意义言语学习教育理论为基础的。在他看来一切新的意义上的学习都是在原有的学习基础上产生的学习过程自始至终贯穿着迁移认知组织者控制组结构禅宗认知结构与迁移迁移的定义：一种学习对于另一种学习的影响以新的方式或在新的情境中应用知识(Schunk)把在一个情境中学到的东西迁

1、确定明确而具体的教学目标，消除或尽量避免消极的迁移。2、良好的认知结构，认知结构不仅可以贮存知识，而且具有同化新知识和帮助解决新问题的能力。3、注意同一学科的前后内容之认知结构迁移理论(Cognitive structure migration theory)布鲁纳和戴维·奥苏伯尔(Ausubel)把迁移放在学习者的整个认知结构的背景下进行研究，他们在认知结构的

＞△＜正确答案：奥苏贝尔认为一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。认知结构的可利用性、认知结构迁移理论是指在不同领域中所获得的知识、技能和经验，可以在其他领域中被灵活运用和转化的过程。换句话说，当我们在学习某一领域时，所形成的认知结构不

布鲁纳作为认知主义学习理论典型代表人物，需要我们更加深入更加准确的掌握，今天给大家带来布鲁纳核心点。一、认知结构认知结构是人关于现实世界的内在编码系统，是一系列相互关联奥苏伯尔认为，认知结构变量的可利用性、可辨别性和稳定性是影响学习迁移的三个关键因素。1.认知结构变量的可利用性：可利用性是指学习新知识时，在学生原有的认

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