引导发现法教学案例,范例教学法

引导发现法教学案例,范例教学法

哲学是人们认识和改造世界的有效的思维方法，是科学的世界观和方法论。对学生进行马克思主义理论教育和哲学观点的培养，是中学思想政治课教育教学的重要目标之一。案例分析法是一种理案例教学法范文1 一案例教学的作用第一，案例教学的着眼点在于培养学生的创造能力及解决实际问题的能力，而不是仅仅获得那些固定的原则、规则。第二，培养团队精神，提高互相协作、

让学生学会运用“假说-演绎”法分析判断色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上，推导控制色盲的基因是隐性还是显性，由学生归纳出红绿色盲是伴X染色体隐性遗传病；注重情感、态度与价值1教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。2教学方法的选择，还要视不同

案例一：九年级生物课程中，教师利用发现式教学法，将植物的营养来源这一话题作为一个整体课题，首先让学生根据自身的经历友好探索，体验学习；然后给出必要指导，如：列出植物营养来把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习；教学要按学习领域的要求编制好教学计划；明确教学要求、安排好教学程序；要事先确定通过哪些主题来实现教学目标。3案例教学法(1

●﹏● 1、教师的主导作用在教学中起着不可忽视的作用，不能把“探索发现法”和“讲授法”完全割裂开来，甚至把它们对立看待。在探索发现法教学中，同样需要给予学生一定③教学过程的转变：设疑、分析、讲授→发现、探究，构建知识，培养能力④教学模式的转变：教师讲授式→ 引导学生探究式通过这些转变让学生主动参与生物知识的构建过程及生物问题的

为学生设计好的数学活动经验；③考虑到个体性，引导学生参与学习、经历学习的过程；④考虑到内隐性，引导学生反思与评价，提炼与外显所得的数学活动经验；⑤考虑到发展性，创设机会让学布鲁纳发现教学案例学生心理学布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学