特质因素论的实践应用,帕森斯的特质因素论的特质和因素

特质因素论的实践应用,帕森斯的特质因素论的特质和因素

2.2人格研究的生物学范式这一范式来源于特质论范式所使用的特质研究方法，强调个体行为模式差异的生理起源。随着解剖学和生理学研究的进一步发展与深入，从神经系统结构与功能的角度霍兰德的类型论属于“特质因素论”，“特质因素论”研究个人心理特质与职业特点的匹配，主张人根据自身的特质选择最适配的职业。在霍兰德的类型论里，想要解决三

二、特质论体系二、特质论体系(一)人格的定义：人格是内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人对环境独特的行为与思想。1、动力组织，活动的组织，整体化的、特质因素论的前提：1)有机会选择；2)有决策权高考改革的意义：提前了解，充分准备，追求匹配，长远发展。特质—因素论在职业规划中的应用：1) 高中生了解自己(分数，兴趣，性格，能力，

生涯建构理论不是传统的人职匹配论或特质成熟论，而是融合了个体特质、环境因素和过往经历的毕生发展模型。个体通过反观自己的职业角色、解释过往经历以及与环境互动，将自我概大约在他晋升为教授的时候，舒伯的注意力从特质因素理论及其实践转向了职业发展理论的构建。他打算拓展而不是取代特质因素理论。在舒伯职业生涯后期，人们易于忽视他过去是、现在仍然

帕森斯的特质因素理论在教育领域的应用主要集中在职业指导和课程设计两个方面。在职业指导方面，该理论帮助学生了解自己的个人特质，如价值观、兴趣、能力和性格特质-因素论，也称人职匹配理论，是职业指导中历史渊源最深的理论，它源于19世纪官能心理学的研究成果，但在职业指导方面的应用，则是建立在帕森斯关于职业指导三要素思想的基础上，由美国职业指

一、理论起源：特质因素论(特质论)的发展主要源自帕森斯对职业辅导方面所建立的一些基本原则。他认为一项聪明的职业选择应该包括三个步骤：认识自己、认识工作为探究人格的基本特质，卡特尔运用因素分析法对35个表面特质进—步加以分析，获得16个根源特质。表面特质和根源特质是有层次的，前者是表面的，可直接观察的，后者是内蕴的、本质的、隐