杜威关于教材与儿童的论述,简述杜威儿童中心论的主要观点

杜威的课程与教材理论 2023-12-15 18:01 486 墨鱼

杜威的课程与教材理论

杜威关于教材与儿童的论述,简述杜威儿童中心论的主要观点

杜威的课程哲学是其全部教育哲学的核心，而杜威的儿童课程观是其全部课程哲学的基础。课程哲学的基本问题是学科逻辑与心理经验的关系问题。学科逻辑本身不是儿童课程，但它与儿童心理杜威认为教材的心理化在于把教材作为全部的和生长的经验中相关因素。教材真正发挥作用是要把教材转为生活化的名词，把教材作为儿童现存生活的一种主导产品。目前教材的使用有

杜威通过对教育本质的论述，驳斥传统教育的“三中心”，以现实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生主动活动代替教师的主导，实际上是以“现代教杜威反对以既有的知识编写系统教材，更反对用这种教材进行教育。他要求把课程与教材恢复到它被抽象出来的原来的经验，即把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基

最后一段的最核心的话题跟学科逻辑和心理逻辑相关，教材叫学科逻辑，儿童的已有经验的叫心理逻辑，这是杜威的命名。我们通常可能不会这样讲，我们说教材里面的知识②教材心理化。他认为教材应该和儿童充满活力的经验相联系。根据这些原则，他提出“教材心理化”，儿童获取的知识应当符合儿童的心理水平，在课程中占中心地位的应是各种形式的

杜威认为教材必须与儿童的生活和经验具有统一性和完整性，必须符合儿童心理需要、兴趣和能力。杜威提倡以思维方法作为教学方法以满足儿童心理方面的需要，要求学校所安排的作业活动这种课程与儿童根本对立的观点体现了二元论的思维方式，因而是很难得到它们的逻辑结论的，问题是要摆脱那种偏见，必须充分意识到教育过程中相互联系和相互作用的

他并且指出，儿童是主要以形象思维为主，因此不应该做那些以成人作为目的性手段的教材，而更应该寻求以实际的形象操作为主的教材。因此他认为儿童更应该是教育的首要存在，儿童是起由“从做中学”这个基本原则出发，杜威论述了课程与教材的问题。他既强调了课程教材与现在生活的经验的联系，也强调了课程教材与儿童的联系。在课程教材与儿童

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